|
16 декабря 2009 г.
 |
|
Одна из новаций ближайшего времени - это так называемое инклюзивное (включающее) образование в детсадах, школах и других учебных заведениях. Речь идет о совмещении в одном образовательном пространстве разных ребят, например стопроцентных здоровяков и детей-инвалидов, слабовидящих и плохо слышащих, легко и трудно обучаемых, здоровых и больных, веселых и грустных. Вроде бы идея правильная, ведь в обществе они так и будут жить, вместе. Изолировать, собирать в группы по заболеванию - значит приучить к одиночеству, сделать беспомощным. Но как ввести ребенка-инвалида в обычный класс, чтобы не нанести душевные раны, удары по самолюбию, не лишить возможностей, которые несет в себе спец- школа: обученные работать с такими детьми педагоги, аппаратура, оборудование, приспособления… Мнений много, и они не однозначные.
За и против
Неожиданный ответ на прямой вопрос: "Где тебе лучше?" - дала пятнадцатилетняя Лиза.
- Я хотела бы учиться отдельно, с ребятами, у которых так же, как у меня, снижено зрение, - говорит девочка из элитной и продвинутой нижегородской школы. Тоненькая, симпатичная восьмиклассница. Она имеет почти незаметный для других, но значительный недостаток зрения: один глаз не видит совсем. - Почему меня дразнят? В младших классах не обращали внимания, но потом некоторые начали меня обзывать обидными словами. До учебы ли, если все время наворачиваются слезы? Есть парень, который вообще мне прохода не дает, обижает. Я ушла бы из этой школы в специализированную, где все - как я.
Интересно, кого винить в том, что происходит, - общую школу, родителей или конкретных учителей, не увидевших проблему, маму парня, не сумевшую воспитать в нем что-то важное? А чем занимаются школьные психологи и что могли бы они сделать? Кто не готов к инклюзии? Не впервые слышим, есть дети, которые на инвалидов плюют, толкают их, обижают, смеются. Но немало и взрослых, не уступающих место в автобусе человеку с палочкой.
Есть ведь и другие примеры. Недавно губернатор награждал стипендиями детей-инвалидов. Среди них Александр, он учился в обычной школе и всегда стремился преодолеть себя. Сначала помогали родители, любимая учительница Галина Малюгина, ребята-одноклассники, позже - тренеры, друзья по футбольной команде инва- спорта. То, что у него ампутирована еще в детстве одна нога, не помешало Саше стать успешным, студентом первого курса технической академии, побеждать в международных и общероссийских соревнованиях.
- Конечно, в первую очередь воспитывать нужно родителей, - высказывает свое мнение Роза Солоницына, сотрудник нижегородского департамента образования и защиты детства, - в детских садах Нижнего Новгорода, где мы уже пытаемся внедрить инклюзивные, смешанные группы, первым препятствием порой становятся родители здоровых детей. Они боятся, что больной ребенок внесет какой-то негатив, испортит настроение, отвлечет на себя внимание воспитателя, снизит уровень работы со здоровыми. Приходится объяснять, что это не так. Наоборот, дети должны уметь помогать и сочувствовать, объединяться не только с "богатыми", "успешными". Мы не должны растить эгоистов.
Встреча с Натальей и ее сыном Русланом у нас состоялась в общественной организации "Перспектива", где мальчишка прошел компьютерные курсы. Проект инвалида по зрению Ирины Сумароковой и ее коллег так и называется "Инклюзия: от идеи к реальности". В маленькой организации, существующей на гранты, выводят в большую жизнь слепых и плохо видящих ребят, приучают их к обычной школе, работают в школах с педагогами, снабжая их специальными знаниями. В школах проводит "Уроки доброты" незрячая Анна Чигрина, прошедшая сама стихийные ступени инклюзива, закончившая успешно обычную школу и вуз. Она убеждена, что все, кто хоть сколько-нибудь готов прийти в простую школу, должны учиться там. Недавно фирма "Интел" вручила подопечным "Преодоления" 10 персональных компьютеров. Это помогает приспособить детей к школе. Даже самые маленькие свободно владеют компьютером, на зависть одноклассникам. У Руслана - никаких затруднений. Таких общественных помощников много, находятся родители, готовые организовать помощь в первую очередь для своих, а потом и для чужих ребят с теми же проблемами. Взрослые инвалиды готовы поделиться опытом. "Верас", "Нордис", театр "Пиано" и другие уже имеют кадры, способные учить педагогов.
Чудеса включения
Можно представить в классе ребенка с детским церебральным параличом (ДЦП), слабослышащего. А где учиться детям с синдромом Дауна? Со сниженным интеллектом? Чаще всего у таких детей речь о выздоровлении не идет. Им нужна социализация. Работать с этими ребятами в обычных школах не умеют. В специализированном же учреждении делают все, чтобы реабилитация, насколько возможно, состоялась. В Дальнеконстантиновской коррекционной школе восьмого вида о детях не принято говорить как об отстающих в умственном развитии. Тут их любят, за ними ухаживают и помогают им развиваться, каждому в меру сил и возможностей. В штате специалисты - психотерапевты, логопеды, педагоги и дефектологи. Они всегда готовы помочь. Ведутся развивающие и оздоровительные занятия, рассчитанные на каждого ребенка. Например, очень полезны для развития мелкие движения пальцев - вышивка, бисероплетение, складывание мозаики. Старших приучают к труду, учат шить, столярничать, готовить, приобретать навыки, которые пригодятся в жизни. Где бы овладели всем этим такие дети, если "разбросать" их по интеллектуально здоровым классам? Но ведь и жить им вечно в интернате не придется… Педагоги этого учреждения поступают мудро, отправляя каждый день ребят учиться в обычную общеобразовательную школу, но только отдельными, своими классами. Дети дружат и встречаются на переменах, мероприятиях, вечерах. Они хотя и уходят на отдельные уроки, но в одной школе с другими детьми, и это вдохновляет и их, и родителей. Опыт оказался более чем успешным. Недавно один из выпускников интерната, Игорь, после окончательного снятия с него диагноза поступил в вечернюю школу, на курсы водителей. Есть еще мальчик, который показал такие успехи, что стоит вопрос о снятии инвалидности, и, возможно, он продолжит учебу в техникуме или пойдет, как мечтает, в армию.
Ругательное слово?
Осенью в специальной коррекционной школе для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья восьмого вида № 92 Автозаводского района Нижнего Новгорода состоялся показ новой программы "Такие разные дети". Предлагались способы работы с родителями, будущими учителями, самими детьми, с их здоровыми друзьями. Эти ребята по окончании школы получают специальности цветоводов, закройщиков. Что бы они умели, если бы десять лет мучились среди отстающих обычного класса? - говорят работники школы. И прав, наверное, в данном контексте их гость, преподаватель педуниверситета Владимир Кудрявцев, который на презентации проекта уверял, что слово "инклюзив" он рассматривает как ругательное. Но он же сам рассказывает в кулуарах истории из собственной реальной педпрактики.
Летом в лагере "Юный нижегородец" работники педуниверситета и соцзащиты опробовали проект, при котором больные дети, ребята-инвалиды целую смену жили бок о бок со здоровыми. Трудно было не с ними, а, как ни странно, с физически нормальными детьми. Одни полностью отказались принять новых друзей с их проблемами. Были, наоборот, те, кто попросился еще на одну смену, стал вожатым. Но урок получили все, и был случай, когда маленький мальчик с ДЦП именно здесь научился самостоятельно ходить.
Комментарий
Ольга МИРОНОВА, главный специалист отдела дошкольного и общего образования минобразования области:
- У каждого ребенка есть конституционное право на получение образования. Вводить в школьное сообщество ребят-инвалидов надо начиная с самого раннего возраста. К сожалению, больных детей становится все больше, и стратегия инклюзивного образования, вероятно, правильная. Необходимо создавать учреждения "начальная школа - детский сад" с такими смешанными группами, как можно раньше начинать коррекцию, что позволит переходить детям от одной ступени образования к другой, более сложной. Проблемы кадров решаются. Нужны помощники, ассистенты воспитателей, учителей. В Нижегородской области сейчас готовят специалистов - дефектологов, логопедов, психологов. Но 12 районов области в дошкольных учреждениях еще не имеют специалистов нужного профиля. К каждому ребенку-инвалиду нужно подойти индивидуально. Инклюзивное образование - это идеи педагогов, а экспертное заключение делает психолого-педагогическая комиссия, которая и призвана советовать, по какой программе лучше вести образование ребенка, если нужно - назначит диагностические, пробные занятия, вынесет свое заключение.
Мнения
Нужна другая школа
- Ребенка-инвалида нельзя включить в обычное образование механически, - делает вывод отец Петр Великанов, чей сын с детским церебральным параличом посещает смешанную группу детского сада. - Он же не штепсель, чтобы его просто включить в розетку. Нужна подготовка, сопровождение, оборудование, все условия. Плохо, когда в школах этого не хватает. Я думаю, что в каждой школе должно быть все, чтобы любой ребенок мог в ней учиться, даже самый проблемный. И пандусы, и подъемники, и лингафонные кабинеты, и компьютеры с голосовым управлением и особыми ручками, и дорожки для слабовидящих. Может, в этом будущее новой школы?
- Мы с мужем вначале боялись, что в простом детсадике, в общей школе сыну будет трудно, думали о домашнем обучении, - говорит мама Галина Втюрина. - Нас убедили и нам помогли педагоги, мы благодарны им за это. Саша вырос уверенным в себе, у него много друзей, он вполне самостоятелен. Скоро ему 18, и теперь мы видим, что инклюзивное образование - это правильный путь. Я за совместное обучение.
- Наши дети должны уметь жить в обществе, и, наверное, мы должны их научить быть сильными, преодолевать непонимание, не обращать внимания на глупые дразнилки. Я тоже за общую школу, - соглашается Наталья Хамзина, мама слабовидящего ребенка. - Но важно, чтобы более профессионально подошли к этому учителя. Надо их научить работать в смешанных классах. - Я убеждена в необходимости, неизбежности сочетания инклюзивного и дистанционного компьютерного образования, как дополняющих одно другое, - говорит завкафедрой коррекционной педагогики, доктор педагогических наук, профессор НИРО Людмила Сековец. - Дети, работающие с учителем посредством компьютера, должны быть учениками конкретной школы, класса, бывать там, иметь друзей и одноклассников. Инклюзивное образование - это очень правильный путь. Педагоги, специалисты по развитию образования готовятся к этому переходу, и в нашем институте мы уже консультируем учителей и родителей.
Количество просмотров: 34
|
